走进生活,挖掘写作素材

走进生活，挖掘写作素材

——《放风筝》教学启迪

永胜县永北镇小和集宏

作文不仅是语文基础知识综合运用能力的体现，而且是学生观察、组织、思维、想象能力的体现和创新意识的体现。由于小学生的生活经历和社会阅历都比较肤浅，对写作素材的选择和确定有局限性。特别对刚步入写作行列的小学三年级学生而言写作素材贫乏，提到写作文，抓耳挠腮无从下笔。而作为一名走进新课程的语文教师，“应引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，引导他们去发现的应尽量多些。”为此我在写作指导上尝试“引导学生走进生活，体验生活，从实际生活中挖掘写作素材”的方法。

阳春三月，阳光明媚，和风习习，正是放风筝的好季节，借此我在教学三年级六册《放风筝》一文时，首先安排学生邀上好友，拿着自己喜爱的风筝，到广场去体验放风筝，尽情享受放风筝的乐趣。然后组织学生进行讨论放风筝过程中的所见、所闻、所做。当我提出：“你们到广场时看到了什么？”同学们争先恐后地抢着回答，有的说：“到广场放风筝的人很多。”有的说：“他们三个一群，两个一伙，有的把风筝放上了天，有的举着风筝正要放。”有的说：“天上的风筝花花绿绿，格式各样。”有的还说：“天上的风筝有老鹰、蜈蚣、仙鹤??”

众说纷纭。再提出：“你们是怎样把风筝放上天去的？”时，同学们又争着回答，有的说：“我端端正正地举着风筝，我的伙伴拿着线轴，飞快地向前跑去边跑边放线??”，有的说：“我们的风筝最后稳稳当当地飞上了天空。”紧接着讨论：“把自己的风筝放上天空后又看到什么呢？”同学们又滔滔不绝地阐述了各自看到天空中风筝的样子、颜色、动态等，他们阐述得栩栩如生。最后我趁同学们还沉浸在放风筝的情境中之机，才让学生朗读课文，朗朗的书声中流露出同学喜悦的心情，又好像回到了自己放风筝的场景当中。让学生感受到文章所写的就是自己放风筝的过程，跟自己讨论时所说的大相径庭。从而树立了学生对写作的兴趣，也弄清了作文就是把自己身边发生的事写清楚，也就是把自己所见到的听到的和所做的写清楚。

经过《放风筝》一文的学习之后，同学们深深的认识到作文就是把自己身边发生的事情和自己的所见、所闻写下来，作文素材来自于生活。只要融入生活，留心观察身边的事、物，写作素材也就丰富多彩了。通过引导学生走进生活，体验生活，从生活中挖掘写作素材的方法能体现出“授之予渔”的教育观点。

2004年4月