《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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第1篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写.

结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难,在上课伊始，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，如果我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，如果我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。先独立思考，再在小组内合作交流。

感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。

第2篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。

课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。

二，由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采用学生互相提醒和老师指出的办法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，如果助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生凭着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。

三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解，突出重点。

最后，让学生用几句话描写你周围的人，可以选择同学或老师，从而让学生努力做到学以致用。四，在学生对文字有了理解基础之后，我给学生适时播放同名电视剧的片段，这个片段的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容是学生再分角色朗读时，人物形象呼之欲出，王熙凤张扬泼辣，见风使舵，阿谀奉承，的人物形象挥之不去了。

第3篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采用肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一个鲜明的人物形象。

作为经典中的经典，把它放进初中教材、高中教材、大学教材也都未尝不可的。对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁为简、画难为易、大道至简的目的是教师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位教师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。

《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的个性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做 ……此处隐藏2335个字……黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。

第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。

第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。

第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。

作为青年教师，能站在区级研讨课的舞台上我是幸福的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的幸福与幸运，我又有什么理由不努力？

第8篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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这篇课文选自《红楼梦》，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不认识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读准确再连起来读短语，最后在师生合作读句子，这样下来，学生读得就流利而且有节奏，解决了这个难题。

在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的美丽高贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最后，在总结人物描写的写作方法时，鼓励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。

第9篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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《人物描写一组》这一组课文教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我遇到的觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。

结合教学目标及单元学习的和重点，我主要把“抓住作者刻画王熙凤的肖像、语言、动作等正面描写语句感受王熙凤的性格特点。”作为本课的教学重点。主要通过“紧扣主题，情境导入→初读课文，初步感知→细读课文，从外貌、语言和神态等方面探究人物性格→拓展训练”四个步骤来展开教学。

在课堂情境创设上，我播放了《红楼梦》影视片断，感受人物形象，同时激发学生的阅读兴趣。我是这样说的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是剧本的精彩，这就是文学作品的魅力。今天我们就去感受作家笔下栩栩如生的人物。”

对于王熙凤外貌描写的部分中我认为这个目标完成的不错。在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，引读，师生合作读的方法将课文读通读顺后和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象，学生对难点的理解通过朗读得到突破。

感受王熙凤多面的性格特点。这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。

通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随机应应对好课堂的生成，提高课堂效率，保证课堂的讲练结合。

第10篇：《凤辣子初见林黛玉》教学反思

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《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。

基于此，我将本课的教学目标定为了：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。

结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。

一、对教学目标的反思

目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。

目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。

二、对教学过程的反思

首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。

其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。

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