人教版猫老优秀名师教学设计（精选18篇）

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教材分析：

这篇精读课文是第三单元的第二课。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再讲它小时候十分淘气。分两个课时完成，本教学设计是第一课时。

教学目的：

1.认识18个生字，学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跤、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2.初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

1.师：同学们，你们家里都有什么小动物?你最喜欢什么动物能告诉老师吗?

生自由回答。

2.出示课文中的两幅挂图

师：你们看图上画的是什么，在干什么?谁来说说。

指名回答。

3.简介作者

师：图上的这只猫是大作家老舍先生家的猫。在《趵突泉》中我们了解了老舍，谁来谈谈你对老舍的了解。(他是著名的小说家、剧作家。一生写过很多文学作品)。师补充：作者还是个爱猫爱花的人，他的情感世界和养花联系在一起，在养花过程中“有喜有忧，有笑有泪”。你们想不想知道在老舍先生眼里，这是一只怎样的猫呢?今天我们一起学习《猫》这篇课文就知道了。板书课题，生齐读两遍。

二、学习新知：

(一)、初读课文

1、 听录音范读：

思考：老舍先生笔下的猫是什么样的?

2、 指名说说，只要与课文相合，以予认定。

(二)、再读课文，学习生字词。

1、 小组读课文，自学生字。

2、 检查自学情况。

①、出示小黑板。

开火车，领读生字词，其他跟读两遍。

②、请同学发言，说说生字中哪个字在写法上应该注意什么地方，大家互相提醒。

重点认清“虑”与虚”或者“虎”的区别

“遭”字是“辶”旁，不要写成“糟”。

“耍”上面是“而”不是“西”，不能写成“要”。

“殃”字左边是“歹”字旁，因为“殃”有祸害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能写成“秧”。

“勃”字的左边最后一笔是提不是横，右边不能写成“攵”。

③、谁来谈谈你在理解不懂的词语是怎样做的，并举例说说。再说说经过小组学习还没弄懂的生字词。

(三)、默读课文，了解主要内容。

(1)、初步感知课文。

默读，思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象。

①、边读边标序号。

②、指名回答：谁能用一句话说说：老舍先生笔下的猫留给你的印象。

教师板书： 古怪 淘气 可爱

(2)、再读课文，梳通文章脉络。

请同学们再把课文小声读一遍，边读边思考：(出示小黑板思考题)

课文哪几个自然段是写了猫的性格，哪儿又写了猫的淘气?并分别用“?n”画出概括介绍的句子。

①、生小声读，并做简单批注。

②、指名回答：

(1~3)自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)

(4)自然段：满月的小猫淘气可爱。

③齐读画出的句子。

这篇课文可以分成两段，段意就是刚才画的中心句。

师：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点。从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书。)

板书 可爱

古怪 淘气

③、分别读出二部分内容，体会成年的猫和满月猫的各自的特点。

现在请女同学读写描写大花猫性格古怪的内容。男同学读小猫满月时的内容。

④、师小结：老舍先生用风趣亲切、通俗的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。

(四)齐读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

① 请同学们齐读课文，想一想从哪儿可看出作者对猫的喜爱之情。

② 说说这节课学到了什么?

三、布置作业：

(1)、抄写生字词。

(2)、熟读课文。

(3)、收集与猫有关的资料。

教学设想：郑振铎的《猫》一文，文字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字里行间洋溢着“我”对小生命的关注与热爱，以及强烈的忏悔自责之情。教学本文，重点是通过对文章语言文字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学生走进人物内心世界，走进作品深处，从而受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。

教学目标：

1.把握课文内容，体会人物感情；

2.朗读课文，揣摩文章语言；

3.学习“我”强烈的自省精神。

教学过程：

一、导入：

猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。

二、整体感知作品

请同学们用心默读课文：

1.思考：文中哪那句话能概括全文内容？

2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗？

交流、明确：

1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”

2.示例：我那夭折的小侣；痛失爱猫；永久的悔。

三、学习课文一、二部分

1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。

2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。

3.说说这两只猫的“不幸”。

4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。

“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

学习难点：

在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫--养猫--亡失--再得猫--再养猫--再亡失--复得猫--复养猫--复亡失--永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。

3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

第二或第三次养猫的经历。

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容--

学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”?--一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形?神跃然纸上，真是妙笔生辉。

…………

或：

B?“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”?--一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

…………

3、品味“我”的感情--

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其?实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话：“读 ，我体味到 。?”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时?太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

---“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

提问深入：

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

③按作者的想法，怎样做才是好人？

B“自此，我家好久不养猫。”

---突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人?恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫。”

--一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

重点品读“我心里十分难过……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、?讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

--“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼--

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？

（5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想--

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

示例：

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。-

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫?，请关爱生活中的“可怜猫”!

五、布置作业：

试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

石绣

[《猫》 教案教学设计(人教版七年级下册)]