《打开经典之门——三国演义》语文教学反思

《打开经典之门——三国演义》语文教学反思

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《打开经典之门——三国演义》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

自从教授阅读课以来，对于经典之门的教学方式就会产生恐惧，一方面觉得这里收录的文章简直是太经典了，我全是不了其内涵，又怎能将其精髓传递给学生呢？另一方面总觉得没有找到好的讲课方式来讲解这里的文章。这回的走进经典就是《三国演义》，在教学过后我有如下反思：

1、力争传递经典，体会内涵

由于学生对《三国演义》的了解居多，课文有是通过四个课时来进行深入讲解，第一课时是从总体方面对《三国演义》这本经典进行初步了解，剩下的三篇文章主要讲解了三个人物：曹操、刘备、诸葛亮，通过几篇文章来诠释人物形象和人物性格，在教学过程中，通过学生自己讲故事，说一说书中令你感动，觉得有意思，有智慧，你想表达的来谈一谈这种方式，让学生充分发表自己的意见。再次过程中，好多孩子的精彩发言让我大惊失色，觉得孩子们懂得真多啊！

2、通过多种形式理解经典文章

在教学过程中，我没有按照以往讲解方式来进行，把四课时的内容进行压缩，通过谈论《三国演义》、我喜爱的`《三国演义》人物、《三国演义》知识竞赛的方式来进行讲解。通过不同的方式达到不同的目的，让孩子尽可能多的了解三国演义中的经典片段以及需要孩子们掌握的文学常识知识，在书中太多人物，太多情节，也有太多记不住的地方，通过多种方式，让孩子来表达，实现以一传百的效果。

3、充分发挥学生的主动性

学生的主体地位在这样的课堂上得以充分的体现整个课堂上，老师只是知识的传递者和程序上的引导者，教师抛出一个问题，学生充分的发表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么说什么，知道什么说什么，这样的课堂学生参与性很高，积极性也很高。但是没读过《三国演义》的孩子们只能听着，笑着，不过这也是一种收获，可以通过别人讲述的方式对经典文章进行整理和了解。

第2篇：《打开经典之门——三国演义》语文教学反思

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经典阅读,打开中年级写作之门

一、亲近身边的经典，就地取材，掌握基本的写作模式

经典的力量不仅来自课外名著的阅读，来自名家名篇，更直接来自于课文。无论是遣词造句还是谋篇布局，它对初学写作者都有着很好的借鉴与引导作用，也是教师指导写作的极好素材。苏教版语文三年级课本中《北大荒的秋天》《荷花》《槐乡五月》《石榴》等课文就是很好的例子，教师抓住关键词句让学生品读文章，进行句式训练，初学者是很容易习得的。以下面这个习作片段为例：

春天到了，杨树的绒毛满天飞。小草给大地穿了一件嫩绿的衣裳，仿佛是一片绿色的海洋，静静地躺在大地的怀抱里。鲜红的月季花、紫红的喇叭花和金黄的油菜花在春风里竞相开放，都露出了快乐的笑脸。（《春天的新发现》）

片段中的“躺”字用得尤为传神，其实是由《北大荒的秋天》一课中，小河“如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”借鉴而来。草地像绿色的海洋，躺在大地的怀抱中，描绘出了宁静又不乏生机的早春景色。而“鲜红”“紫红”“金黄”等几个表示颜色的词语，又和《小露珠》中一组排比句的颜色描写有异曲同工之妙。

很显然，在阅读过程中，课文写作技法的引导对三年级学生的写作是有很大帮助的。再如下面写油菜花的句子：

不一会儿，我就被它那迷人的香气熏醉了，傻乎乎地躺在田埂上不想回家。（《家乡的油菜花》）

“熏醉”和“傻乎乎”让人一下子就能想到《槐乡五月》中外乡孩子对槐乡的喜爱之情，这些都是句式的借鉴与模仿。有的学生甚至在一篇文章中借鉴了多篇课文的章法技巧，下面是一个学生在《家乡的栀子花》一文中，描写栀子花盛开形态的两段文字：

①每年六月，南京都有成千上万的栀子花在校园里、道路旁、山坡上、小河边，以及小区内开放。

② 香气是洁白的栀子花散发的。凑近一看，有的还是被绿色所包裹着的花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣儿，迫不及待想看看外面的大千世界；有的才展开一圈花瓣，看上去像刚刚进入轨道的卫星；有的花瓣儿全都展开了，吸引了无数蜜蜂前来解馋。

文段①有《北大荒的秋天》中写榛树叶子的影子，文段②和叶圣陶的《荷花》写法相似。由此可见，将经典的课文作为写作素材，对学生进行写作指导是大有裨益的。学生不仅能初步接触到写作的基本章法，更能流畅地表达自己的所思所想，从中获得写作的信心。

当然，经典的力量如果仅仅靠课本来承担和完成，经典价值的内涵和外延都过于狭窄了。在三年级写作的启蒙阶段，大量的课外经典阅读与指导显得尤为重要。在整个三年级阶段，我带着学生读了大量作品，并做了一些摘抄笔记，从动词的连贯准确使用、景物描写的优美与感染力度、心理描写的真实细腻、对话的生动丰富等等方面进行了指导。以“叙事”和“抒情”为主要教学目标，力求做到学有所得，写有所获。

二、感受经典中的故事，化虚为实，训练扎实的叙事能力

三年级学生的习作，把事写明白、过程讲清楚是最基本的要求。但三年级学生容易记流水账，在语言的连贯性上更是不尽如人意。怎样才能化虚为实呢？我认为可以从动作的训练入手。实实在在的动作，既可以推动情节的发展，又可以使人物的形象立体化。所以，写事的过程中，动作的连贯和准确是我指导三年级学生写作的一个重要突破口。

1.写出动作的连贯性和准确性，是叙事生动的基本技能。鲁迅先生有一篇经典散文叫《从百草园到三味书屋》，文中“雪地捕鸟”的那段文字，给许多学生都留下了深刻的印象。在品读的过程中，我有意引导学生将每一个动作外化出来，体会每一个动作的不可替代性，即准确性。由此，学生的语用能力得到了锻炼，写作中准确运用动词的意识得到了强化。如接下来的片段：

从腊月开始，大家就在为新年做各种各样的准备：打扫卫生，擦拭门窗和家具，翻洗衣物。妈妈从超市买来一盒盒瓜子、糖果，一箱箱水果……样样都不能少。其中最辛苦的就是做各种传统食品。在我的家乡，人们会炸好豆腐和肉圆，煎好蛋饺，蒸出一笼笼的团子，煮出满满一锅的茶叶蛋……这些食品可以在春节期间用来招待亲朋好友。（《过春节》）

“打扫”“擦拭”“翻洗”已经是很具体的动作了，再加上“做”“炸”“煎”“蒸”“煮”等一系列动作，短短几行文字表现得生动活泼、绘声绘色，将人们过春节的忙碌与热闹展现得淋漓尽致。又如：

端午节前夕，妈妈去超市买了许多新鲜的芦苇叶，先放在冷水中浸泡，然后放入锅中煮熟，再把芦苇叶卷成漏斗状，接着在漏斗里先铺上一层米，再放入白砂糖、肉、红枣等食用材料，最后再铺上一层米，用一片叶子把漏斗口包住就行了。（《端午粽飘香》）

文章将包粽子的整个制作过程详细而具体地写出来，动作连贯，用词准确。可见，学生在三年级已经能够将事情的过程写具体、写清楚了，而将事情的过程写具体是写作中的一个难点。从写作的起始阶段就让学生有连贯性、准确性的意识，并慢慢培养这种能力，对于今后的写作是有很大帮助的。

2.品味动词的多样性，是叙事生动的点睛之笔。所谓见仁见智，每个人的表达方式不尽相同。我和同学们品读《西游记》中孙悟空三打白骨精和三调芭蕉扇动作的精妙与传神。围绕一个中心，将动作连贯而准确地写出来，也是中国传统文学的精髓所在。在一年多的训练中，大部分学生已经能在习作中根据自己的理解，运用生动传神的动词来表达自己的想法。以下三个片段写的都是苏教版三年级下册《习作1》“孙小圣到此一游”。其中有一组图是孙小圣爬到柱子上写字。

① 孙小圣见此地风景秀丽，便“嗖”的一声爬上了柱子，用腿夹住一根柱子，拿出一支笔，在上面写下了“孙小圣到此一游”几个大字。

② 孙小圣跑到凉亭前，用脚钩住其中一根柱子，快速地爬了上去。然后，他掏出一支毛笔，歪歪扭扭地写了七个大字。

③ 他回头一看，发现孙小圣正用腿和尾巴缠着一根柱子，拿着毛笔……

三个学生在各自的习作中用了三个不一样的动词，各有千秋。“夹”可见用了极大的力量，很稳妥；“钩”可见猴子的机灵调皮，动作迅速；“缠”又写出了猴子身体的柔软，着力点在尾巴上，各有各的精妙之处，叙述也更加生动了。

三、品味经典中的情感，感受抒情在文学中的魅力

在小学阶段接触到的经典文学作品，在抒情上也对学生的文学能力进行着多方面的启蒙。在品读文学作品时，我也给学生提出了一定的要求，并给予了一定的品析与引导。不少学生能学以致用，初步感受到了文学经典中依附于叙事的抒情是如何体现出来的。例如：

我拔出一个春笋，发现它的外皮又硬又脆，像一片翠绿的玻璃。仔细一看，哇！从嫩绿色到深褐色，有明显的渐变，上面还有一些黑色的点，也许是大自然在上面挥洒的墨汁吧！（《春笋》）

“翠绿的玻璃”的比喻既鲜活又具有美感，让人耳目一新。黑色的斑点被想象成“大自然在上面挥洒的墨汁”，想象大气，又不失韵味。这些生动的比喻、细致的描写，无不流露出小作者对春天新生的竹笋的喜爱与好奇，耐人寻味。

吃完晚饭，我和爸爸妈妈一起出门去散步。小路曲折蜿蜒，两旁的绿树静静地站着，没有一丝风，两只黑色的乌鸦在草丛和树林间追逐，好像一对要好的朋友在玩游戏。傍晚金灿灿的阳光笼罩在前面的楼房顶上，非常好看。

这是一段傍晚景物的描写。无风、静?k，乌鸦，静中有动，夕阳无限壮美，这一段文字很好地运用了寓情于景的写法，将一家三口傍晚散步时的闲适、幸福写得淋漓尽致，非常具有抒情散文的特点，这也是学生在大量阅读后厚积薄发的结果。

大家请记住：麻雀是我们的朋友，不是我们的敌人，我们不能伤害它们。我希望麻雀那娇小的身躯能活跃在林间、田间，它们清脆的叫声可以一直回响在我们的耳边。（《保护麻雀》）

呼吁大家保护麻雀的这个结尾，小作者运用抒情的笔触，将自己的美好愿望通过对麻雀生活安定美好的描绘表达了出来。

从以上几个片段来看，对于三年级起始阶段的习作，学生已经掌握了基本的写作技巧与规则，并能朝着更高目标发展。除了课文的经典范例以外，课外经典的大量阅读和学法指导也是功不可没的。

（作者单位：苏州市相城区御窑小学）