幼儿园教学工作案例 释放孩子天性 顺应孩子发展

释放孩子天性 顺应孩子发展

一、案例背景

“游戏是小孩子的‘工作’。” “儿童游戏中常寓有深刻的思想。”这是英国杰出戏剧家莎士比亚和德国著名作家席勒的至理名言。的确，“玩”是孩子童年最重要的事，是孩子的天性！在玩中认识和探索世界，在玩中发展个性。然而，在家长眼中，玩耍与进步是势不两立的对立存在，识字、算数、学习知识才是成长的王道；在部分教师心中，“听话”才能与“乖孩子”划上等号。

种种客观原因（又如：活动室空间狭小，班容量又大，每班50名幼儿、无钱购买玩具……），一年前，幼儿园的教育教学主要以集体教育活动为主，剥夺了幼儿玩耍的权利，忽视了游戏在幼儿成长中的作用。这种小学化的教学方式严重违背幼儿成长规律，遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。更重要的是教师为个别孩子贴上“捣乱、不听话”的冤枉标签，不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿心理健康。

二、案例描述

片段一：喝水时间，老师在看着小朋友们接水，昌昌小朋友接完水回到座位没有好好喝，却把手伸向水杯浸湿，去摸旁边小朋友的头发。别的孩子告状：“老师，昌昌吐了唾沫，去抹xx的头发。”我听后赶紧走过来，还没来得及制止，更不可思议的事情发生了：他竟然向XX小朋友的头上吐唾沫，然后像洗头一样，乱抹一气。当时，我被气晕了，大声呵斥：“怎么这孩子这么恶心，今天别喝水了，去前边站着去！”随即用温水给被摸的孩子洗干净了头发。等我心情慢慢平复，看着前面罚站的、还有点小可怜样的昌昌，我不免心软了，把孩子叫到身边问：“你为什么要向xx头上吐唾沫呀？”他的回答让我哭笑不得，又让我思绪万千。“我正在给他抹洗头膏洗头那。”我的天，孩子的思维和成人的想法真是天壤之别，我为自己鲁莽的处理方法感到深深的内疚，这种内疚不是一句道歉所能弥补的。

片段二：早操时间，全园小朋友都在老师的带领下，认真做操，只有我们班的昌昌小朋友跑去南墙根玩，我把他领回来，刚不注意又跑走了，强制把他抱回来做完操，真是不听话，特拧。回到教室狠狠训一顿，可他的回答，又让我汗颜。“我想看看小蚂蚁们玩游戏。”

片段三：每次户外活动回教室时，孩子们都爱偷偷的捡小石子呀小棍棒呀一类的东西，为了安全起见，每次回教室时，都是先来一顿训话，然后让孩子们伸开双手检查，同时摸摸每个孩子的衣兜，确定没有异物才放心打道回府。

三、案例分析

（一）家长急功近利，阻碍了游戏化教育的开展。

在我国传统教育观念中，“不能让孩子输在起跑线上”，影响着绝大多数家长对孩子的教育方式。为了孩子能够在起跑线上领先，家长们使出了浑身解数，极尽所能的教孩子各种知识，为孩子报各种辅导班、兴趣班。甚至，以自己的孩子会算加减法、识字多为傲。孩子回到家里，家长第一句话，不是问“今天在幼儿园玩的开心吗”，而是，“今天学的什么啊？

家长们远远不会想到“孩子不会玩”这是最大的缺点。

（二）教师的非专业性，导致幼儿教育没有尊重幼儿的身心发展。

1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”；《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，”……这些纲领性文件明确指出，要尊重幼儿发展的个体差异，根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。它以个别化、游戏化的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿在学习活动中的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现。

如果班级开设了“小小理发店”这个角色区域，还会出现“孩子用自己唾沫为他人洗头”这种现象吗？不会！模拟游戏不仅能满足幼儿的角色体验，更能促进幼儿社会性的发展。

2．《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。这就使得在课程内容选择上具有了较大的随机性和灵活性，为生成课程提供了重要的理论依据。

生成课程是以幼儿为中心，在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程、灵活课程，对幼儿的成长和发展具有重要的价值。生成课程的内容来源于幼儿的兴趣和需要，回归孩子的真实生活。

如果教师尊重幼儿的兴趣，就不会刻板的强制把孩子抱回做操，而是设计孩子感兴趣的生成课程“可爱的蚂蚁”。

3．《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”如果教师明白：3-6岁正是幼儿对微小物体感兴趣的阶段，当孩子在院中捡小石子时就不会大声斥责，而是创设游戏环境，比如：捡石子比赛、系扣子比赛、夹豆子比赛等等，来锻炼孩子手的动作灵活协调。

教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”

作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣和爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的想象力和创造力。作为老师，我们要尊重幼儿的个性发展，释放孩子的天性，珍惜他们的探索欲望，有责任让我们的孩子自由发展、快乐成长!