作文教学因网络信息技术而精彩

作文教学因网络信息技术而精彩

作文教学曾经令很多的教师感到烦恼，一支粉笔，一块黑板，一张嘴，如何教给学生作文的方法和技巧，如何提高学生的作文能力，往往令我们的教师束手无策。现在，信息技术在教育领域的使用，网络平台的构建，使作文教与学变得精彩。

一、利用网络，搜集素材

随着信息技术的高速发展，自由开放的网络文化已经向我们走来。《时代周刊》曾引用金黑奇的话说：“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。”在这个虚拟的“民主社会”里，人人都有发言权，为个性的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了自主学习、自主发展的作文教学环境。在网络环境下，有取之不竭的写作热情。

比尔·盖茨在《未来之路》中指出，计算机提供的信息，可以激发学生的求知欲和想象力，可以让学生变得充满乐趣，让教育环境更富于人性。因此，教师应做有心人，为学生建立写作素材库，如剪辑自然风光、异域风情、环球动态等图片或视频信息；也可利用电视资源，储备动态资料，如中央电视台的《极地跨越》、《动物世界》等。

这些为学生提供了生动形象的素材。同时，学生也通过大量的多媒体软件获得丰富多彩的知识，使课堂有限的空间得到延伸、扩展。

二、网络写作，其乐无穷

在网络写作中，文字、图像、声音等出现，无疑会激发学生的好奇心和创作热情，教师要善于设置情境，引导辩论，启发思考，重视培养学生的发散思维、求异思维、符合思维等，学生的创新能力就会得到充分挖掘。

杜威指责传统教学中师生关系是“像抽水筒和蓄水池一样的关系”，忽视学生的个性、个人的经验以及自由的、直接的、主动的活动。而网络写作充分张扬了学生的个性，可以使所有学生的作品变得美观整洁，每一个学生都可选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品的内容与形式相得益彩。这种图、文、声、像并用的表达形式，使写作成了一种极富趣味性、挑战性、创造性的活动，学生的思维也处于一种超时空、多媒体的自由境界。

三、网络评改，便捷实用

传统作文批改的“教师高投入，学生低收效”的现状一直难以扭转，即使教师进行评讲，学生也收效甚微，参与的积极性不高。究其原因：教师评讲形式单调，常常是挑选几篇优秀的文章和较差的文章在班上读一读，难道听一遍就能发现问题？久而久之，学生必然对评讲提不起兴趣。如果在网络环境下评讲作文，那又是另外一种情景，师生互动会十分便捷。例如：评讲优秀作文，通过网络可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。这样的评讲方式，学生的参与面广，师生互动，方式灵活，可以充分调动学生写作的积极性。利用网络，选中所要修改的片段，讨论如何运用多种描写方式使文章具体生动，然后直接在屏幕上修改，比一比，谁修改得最精彩。对于差生，可以从标点符号、病句入手，进行修改。这样，可以调动每一个学生的写作热情，从而提高作文教学质量。