学校工作总结

学校工作总结

我校非常重视教育学会工作，组织骨干教师进行教科研课题研究，在时间和政策上给予倾斜和保证。

一、加强组织领导，建立健全制度。

学校领导班子确立“科研兴校”的办学理念，在工作中，给教师以人文关怀，尊重和保护教师进行科学研究的积极性和创造性，养成时时、事事、处处学习的习惯。充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习和研究气氛。首先，制定科研理论学习制度，要求教师定额完成学校规定的学习任务，学校每月对学习笔记进行检查与点评。通过学习，引导教师学会理性地思考教学过程中出现的真实问题。其次建立对话交流制度，进行信息的有效沟通，优势的互补，经验的共享，每学期进行优秀教师工作经验交流，大家都深深感受到了学习的重要，交流的价值，校园内形成了浓厚的研究氛围。

二、加强课题管理，增强研究实效。

1.加强立项课题的管理，实行课题执行组长负责制，定期召集课题组成员开展专题研讨，总结阶段成果，提高研究深度，在理论总结上档次，求提高。征集科研论文，做到积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。落实常规，及时做好实验情况阶段性总结。开展校级课题研讨汇报活动，查看资料、方案总结、听观摩课、展示实验成果。征集科研论文，我校多位教师都写出了较高水平的科研论文，做到积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。

2.注重同伴互动达到信息交流，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。研究活动既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。通过研究活动使全体教师接受了新的科研理念，为新课程的全面推行打下了基础。

我校的科研工作强调理论指导下的实践性研究，课题研究反映了教育教学工作中方方面面的问题，教师善于从教学实际中发现问题，并逐步探索解决问题的途径。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，促进了教师的成长和教学水平的提高。

三、培养科研骨干，提高科研能力。

在科研活动过程中，做到“点” 、“面”结合。我们对每位教师都有具体要求，开展“一帮一结对子”活动，由骨干教师带领青年教师，重在学习，组织听评课，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高。

四、教科研引领，提升教师素养。

教而不研则浅，研而不教则虚。教育科研对教师的专业成长有着举足轻重的作用，为此，学校本着科研优先原则，大力开展研修活动。

一是课题引领，科研兴教。学校重视教师的课题研究，目前已有43人参与的省级课题顺利结题，由孟凡鑫、曹阳、金羽等一批年轻教师的课题研究正在进行中。

二是校本研修，提高能力。开展三研三构的特色校本研修活动，凸显教学管理效益的最大值。充满活力的校本研修，不仅促进着青年教师快速成长，更引领着师生共同演绎精彩的课堂生成，将师生的教与学引入佳境。通过教师不断参与校本研修活动，提升教师的教研能力。

三是分享交流，专业成长。每学期，学校通过举办班主任管理经验交流、青年教师读书分享、骨干教师示范课、青年教师说上课、全体教师听评课等系列活动，促进教师专业化发展。特别是开展集团化内部教研活动，内化了丰厚经验。

四是培训学习，提升素养。学校坚持“请进走出”的原则，加大教师培训学习力度，提升教师专业素养。除每周坚持政治学习、业务学习之外，经常邀请辽宁省教育专家、营口市名师及教育名人来校做职业修养讲座。全员培训，受益匪浅。同时组织中考学科教师，到营口、大连等学校学习交流。总之，只有切实做好教师专业素养提升工作，才是学校真正实现发展的可持续力量。

此外，学校立足实际，抓实常规教研活动，以学科组为单位开展的集备、教研、“三研三构”等校本研修活动。每周一次的集备要求在每周一向教务处报备本周的主讲人、教研内容、教学进度、教学重难点等。每双周开展学科大教研，把握教学方向和中考导向，各学科组织了针对性的《课程标准》的再学习再研究。以学科组为单位开展问题驱动式的三研三构校本研修活动。夯实常规教研是学校内涵发展的强大底气。学校在推动自身内涵发展的同时，主动发挥引领示范作用，通过开展开放式教研活动、承办教育经验交流会议、举办学术会议等形式与区域教育互动交流，助力区域教育发展。2018年参加了营口市教育学会学术交流首次论坛，做了题为《礼仁文化在教育教学中的实践探究》的大会交流；2019年，我校进行了《三五有效课堂策略探究》的论坛活动，向与会的同行们展示了我们的办学业绩，共同探讨今后的改革发展思路。同年4月，我校在鲅鱼圈区组织的《初中语文论坛》上再一次交流了语文阅读工程探究，受到了主办单位和教育同行们的高度赞誉，产生了较好的社会影响力，充分凸显了我校的办学效益和教学质量。

五、践行“礼仁”教育理念，五育并举。

尊重教育规律，面向全体、关注个性、正视差异、因材施教，努力创造民主、和谐、愉悦的教育环境，促进学生的综合素质提高和个性和谐发展是我们不懈的追求。特别是十三五期间，以“礼仁”理念为核心的学校文化已经成为统领学校课程与教学、德育体系、评价改革、教师专业发展的核心价值观。“礼仁”教育的核心价值取向是“礼貌、尊重与敬畏；友爱、善良与正义”，它的内涵是君子教育。顾明远先生说：“《论语》一再强调要培养君子，所谓君子，指的不仅要有知识，还要讲仁讲礼，是高尚品德的人”。而基础教育的基础性在于筑牢广大青少年思想道德根基，培养良好习惯，激发求知兴趣，挖掘自身潜能，基于此，在抓实课程改革落实立德树人根本任务的过程中，做实“礼仁”教育，夯实“礼仁”文化在教育实践中的探索。

学校从细节入手，培养学生具有良好的行为习惯和文明美德，以活动为载体让学生在体验教育中获得收获。我们精心设计开展了系列主题活动，七年级入学式、九年级毕业式、校园体育艺术节、校园篮球赛、科普进校园、消防安全演练、乐舞表演、国学经典诵读、课本剧大赛等丰富多彩的教育活动，将知识性、趣味性紧密地融合在一起，寓教于乐，知行合一，知礼达仁。在全面提高了学生的综合素质的基础上，全方位地促进了学生的健康成长。

让教育触动心灵，让教育根植于爱，教师的一个微笑，一句劝慰，一次抚摸，一次谈心……在相互沟通交流的民主平等的情境下碰撞思想，交流情感，让孩子感受到教师爱的呵护，让每一个学生感受到家的温暖。

积极推进班级自主化管理的研究，充分调动班级每一个学生的积极性，充分体现学生的主人翁地位。今天孩子们参与班级管理，明天就能更出色地参与社会的管理。班级事事有人做，人人有事做。每一次活动从组织到开展到结果的评定均由学生完成，学生自主策划、表演，教师是幕后指导，主角是学生，学生在活动中提高了能力，学会了自我管理，由青涩到成熟，完成了一次次人生的砺练。

学生各方面能力显著提高，美术、口语、作文、信息技术、英语竞赛，省级以上获奖160余人次。学校综合奖项不断增多，由区、市、省级奖项到全国教育系统先进集体。

六、凝心聚焦课堂，实施生态课程。

我们不断地进行教育教学改革，提高教育质量。我们坚持“以生为本，育人为首，启智为主，实践为重，创新为要”的课程实施原则，聚焦学生发展的核心素养，抓好“12345”课程目标建设。紧紧围绕国家、地方、校本三大类课程，形成了显性和隐性两大课程群，构建了以学生为本的课程设置体系。实施“三五课堂教学”策略，提升课堂实效。

27年来，虽然学校的领导和教师在不断地更新变化，但不变的是实验人对教育的情怀和初心，对事业的赤诚和坚守。正是因为有了这份不能忘记也不敢忘记的初心，才有了今天的实验人早已融入了血脉的情怀、赤诚和坚守，才取得了丰硕的办学成果。

建校以来，学校先后荣获上百项荣誉称号。丰硕的办学成果，饱含着学校领导的办学智慧，彰显着在平凡中奉献的全体实验人春蚕吐丝、蜡烛成灰的高尚职业精神和无愧于人类灵魂工程师的责任与担当。