下足绣花功夫转变“后进生”

下足绣花功夫转变“后进生”

三年级，是小学从低年级向高年级的一个转折点，是孩子能否实现综合行平衡发展的最关键时期。就在这个节骨眼上，学校安排我接手了一个让人头疼的班级。之所以说让人头疼，其实就是孩子坏习惯多，成绩差，班级缺乏好学上进的氛围，突出的表现就是后进生多，尤其是语文科目，每次考试高分少，不及格的却从来不缺，平均成绩落下兄弟班级一大截……

有没有什么好的方法，能让这些后进生不再后进，而是向前向良好、向优秀靠近呢？我深知，转变后进生肯定不可能一蹴而就，不可能信手拈来那么轻松。在忐忑中接手这个班级后，从每个孩子着手，我认真找原因，想对策，再不断的总结改进，探索提升，慢慢的，每个孩子都在不觉中转变，后进班级在不断地迎头赶上。现在回想起来，这就好比大夫看病，要先找准病因，再对症下药，才能药到病除，但“十年树木，百年树人”，教书育人，更需要下足绣花功夫。

一、耐心细致挖掘根源

“后进生”之所以后进，都是有原因的。要从根本上扭转后进局面，找准原因是第一位的。而每个孩子都是一个独立的个体，有不同的思维，不同的喜好，不同的家庭环境等等，只有耐心细致，逐个人、逐件事的观察，逐一分析，才可能及时准确地找到每个孩子之所以后进的真正根源。就单说成绩吧，不同的孩子也有很多不一样的原因：有的学生是因为懒，贪图玩耍而荒废了学业，这是名副其实的“懒人”;有的孩子是因为疏忽大意，马马虎虎只图完成任务，不讲质量效果，态度不够端正；有的是因为缺乏正确的学习方法，平常看起来很用功努力，该做的都在做，但成绩总是提不起来;也还有个别孩子可能这几方面的原因都或多或少兼具，大问题没有，小毛病层出不穷；还有一种，就是因为家庭原因的影响，尤其是家庭的意外变故可能过早地给孩子造成打击，在幼小的心灵打上挥之不去的烙印……

总之，后进的原因总是因为每个个体的不同而有区别，作为孩子 “引路人”的老师，要转变后进，就必须自己首先有决心有信心，更要有耐心，细心地找准“病因”。

二、不急不躁对症施药

找准根源是基础，对症下药才是保证“药到病除”的关键。对照上面列举的几类孩子，要分门别类地制定方案，有的甚至要针对某一个孩子个体，做到有的放矢，然后有针对有意识地加以引导教育，逐渐改进。比如针对好耍的懒人，可以尝试给予一些定时定量的任务，然后按完成情况及时给予奖惩，刺激孩子自觉克服“懒”的毛病；对于疏忽大意的马虎孩子，老师要善于多用点心眼，尽可能地及时发现每一个马虎疏忽的地方，及时提出及时纠正，让孩子逐步养成认真细心的好习惯；对于学习方法不正确的孩子，可以适当引导性地帮助孩子做一些规划，努力培养孩子严密的逻辑性和系统思维，这里有一个最有效的办法就是告诉孩子如果不这么做或者这么想，反过来去做或者想，后果会怎么样，这样孩子就比较容易理解，更容易养成良好的正向思维；对于因为家庭等外因造成的孩子行为习惯变化，这类孩子是最需要关心关注的，对于这些孩子，除了学习方面的教育引导，可能精神上甚至物质上更需要我们去无微不至的帮助，一句话，既要当老师，也要当父母。

转变后进生不可能一招制胜，因为往往欲速则不达。孩子后进，老师就更不能急躁，只有春风化雨，润物无声，才能循序渐进，稳定向好。

三、多管齐下才能有更多收获

转变后进生，我们既要分类甚至单个的引导教育，做到有针对性，才能有的放矢，但总的来说，他们毕竟是一个群体，所以还要多发挥群体的作用，做到多管齐下，才能收获满满。比如建立学习兴趣小组、结对互助学习组等，让进步快的带动后进的，这样就会促进好成绩的孩子在成就中更快的成长，而后进的孩子在不断提升中满足的成长，实现相互促进。还有，建立必要的奖励机制也不失管用的一招。奖励可能是小小的物质，也可能是精神的鼓励，因为这都可能迎合孩子们天真烂漫的童心，激励他们以更加高涨的热情去探求未知。再有，组织一些有意义的活动，顺应他们容易接受新鲜事物的特点，可以无限地激发孩子们的学习兴趣，培养孩子健康的身心，让他们充实、快乐的成长。

所谓的后进生，其实往往就是孩子在一个阶段因为种种原因出现的暂时落后而已，其实这些孩子和其他孩子一样聪明，一样可爱，只要我们当老师的端正心态，用对方法，在他们最需要关心关注的时候给予热忱帮助，又何来后进呢？