高中历史课改小结

第一篇：高中历史课改小结

一、新课程改革的形势和要求：

新课程改革实验已全面开展，势在必行。通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大。我们现在的基础教育课程体系已经不适应当前社会发展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，其次是不适应时代发展的要求。要实施素质教育，关键在教师，新课程将改变学生的学习方式，同时也改变教师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必须认真、仔细、准确地解读新课程标准；准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是实施历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。

二、当前的课改进展情况：

目前课改进展情况，还仍然处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，教师还仍然按照传统教学模式进行组织教学，强调知识点的落实，强调学生记忆基础知识，仍然发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考模式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改进展情况十分缓慢。但是，从当前国家以及实验省份教育主管部门的决心看，新课程改革必须开展下去，现在只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应该先入为主，否则我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了成功！”

三、关于如何实施新课程的认识：

我们通过认真阅读和分析新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必须首先深刻理解和掌握其精神实质：

一）正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。

新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（6个） 共30个学习内容、探索历史的奥秘（1个）、世界文化遗产荟萃（1个）。

二）历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标。这些理念和目标能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史教师必须努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目标观，才能创造性地实施和推进历史课程。历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。

1、让学生学会创造

教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。

2、让学生学会学习

新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习 。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。

学生学会生存

新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。

三）重新定位教师的角色

1、由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”。

新课程要求教师能够运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造前提,新课程还要求教师的引导能密切与现实生活和社会发展相联系，能够与学生的生活相联系，课程要生动，从教材内容到教师上课，都要能吸引学生。历史本来就是无所不通的。作为历史教师，必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史教师必须“神入”历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体地展现历史事件的绚丽画面：“化远为近”“化静为动”“化抽象为具体”“化枯燥为生动”“传人恰如其人”“叙事恰如其事”，使学生在强烈的历史氛围中，通过历史教师角色扮演，形成鲜明清晰的历史表象，掌握准确的具体历史(来自好范 文网www.)概念，形成相应的历史感。

2、由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”。

根据“内容标准”充分开发和利用好教学资源，让学生在全人类创造出来的优秀文明成果的园林里，去品尝、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。这种新型师生关系的建立，将成为提高教学效果的“新的增长点”。新课程要求教师应努力改变自己在学生心中的“警察”形象，把学生当成平等的“朋友”进行对话，精心营造民主和平等的新型角色关系。

四）更新教学原则、方式和方法更新教学原则.新课程要求应遵循以下原则:

（1）“让学生的情感动起来”

（2）“让学生的嘴巴动起来”

（3）“让学生的双手动起来”

（4）“让学生的双腿动起来”

灵活运用教学方式和方法

（1）“自学互论法”三个措施：

a：用问题引领学生自学。所拟问题的原则：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。

b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的基本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。

c：可将学生分成若干学习小组，进行“自学互论”。并在互动过程中，建立激励机制，用“甲、乙、丙、丁”四个等次评估学生的讨论效果。

（2）情境模拟法

强调“身入其境”，才能明白历史为什么这么发展而不那么发展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。

（3）专题研究法:

实施这一方法的具体步骤：第一步：精选专题。要能涵养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。第二步：“开放“史料。为学生提供相应的史料，让学生自己收集相应的史料，给学生一定时间，让学生消化研究。第三步：成果展示。将学生的研究成果展示于班内“墙报”或“学 ……此处隐藏3348个字……p>新课改，对于我来说，是挑战，更是提升自我能力的好机会。

第四篇：历史总结：历史课改小结

新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践使我知道新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程,有着重大的创新和突破。下面就结合自己的教学实践的几点心得。

一、学生更愿意上历史课了新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱。从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点,在《三国鼎立》一课中,教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事,激发学生积极的情感,在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

二、对历史教师的要求更高了新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了。在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。

三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中,面对新课标、新教材,在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每一个教案,每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切需要大家在一起沟通和交流,因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。

历史课改小结(2):

为了追求成为一个像你们崇拜的刘老师这样的21世纪的蔡元培兼希特勒,能登陆北大百家讲坛的中国21世纪第一个真正的大师无论男生女生,在高中万万不能谈恋爱,有爱也是假爱,纯属青春期的肉欲和性本能,只是畜生那么低级啦;到了大学,男生千万不能谈恋爱,女生被像我这么牛的男生追可以考虑;真正的爱情在你追求事业的时候能激发你的全部潜能必定成功的,哪怕开始失败被对方认为是个利用学生表白的卑鄙无耻的小人也要百折不挠的死皮赖脸的追到她真的结婚了你才不会留下后悔和遗憾,以后当你回顾自己一生的感情经历的时候你才能对自己说:对自己人生中第一次真正的爱情已经付出了能付出的所有和一颗真诚的心,如果还是被拒绝那就真的是对方的遗憾而不是自己的遗憾了!

第五篇：高中历史课改之我惑

高中历史课改之我惑

凤阳二中 刘学丽

都说十年树木，百年树人，教育的工作真的很重要也很神圣。身为高中历史教师 ，更觉责任重大，历史是一笔丰厚得不能再丰厚的遗产，任何人都不能对这笔遗产有丝毫的怠慢，历史赠与我们的是弥足珍贵的经验教训，作为后代的我们怎么有权利去拒绝、视而不见呢？一个无视历史的民族是没有希望的民族。所以对于课改我是欢迎的，是满怀期待的，只要是对教学有益，任何尝试、任何改革都是必要的。课改改了几年了，也许是我对课改的精神领悟的不够彻底，课改实践进行的不够彻底，所以到现在我觉得我的教学效果不够理想。

我带的上一届学生都很喜欢我，都说我的课堂很丰富，学习历史很快乐，我确实为了贯彻课改精神做了很多的努力和尝试。首先为了引发学生的学习兴趣，在每一节课的导入部分我都是煞费苦心，上网查资料，看手边的资料，要么是以一个小故事导入新课，要么是以一首歌曲导入，要么是让学生表演历史剧来导入等等，学生呢确实很感兴趣，听得很认真，气氛很活跃；在进行正文部分的时候，让学生积极参与课堂的教学，或让学生讲述，或让学生辩论，尤其值得一提的是，课下让学生根据课本相关知识排演历史剧，从剧本到道具到表演，全是学生自己准备，真的，不得不承认，我的学生很有才，一场表演下来，课堂上不时掌声雷动；此外，我还带学生观看历史电影，还搞历史竞赛；当然，我的课堂有“玩”，可是也不能光顾“玩”啊，最终还是要看考试成绩的，所以单元复习时我要求学生每个人准备一个笔记本，在记笔记之后，每个人都要写下自己复习遇到的问题，交上来后我一一作答；此外，历史离不开背诵，检查背诵是必不可少的。我做的这些努力应该很多了吧，感觉很累，可是也很快乐。教学工作看的是结果，平时再怎么上的好，最后还是要看学生的考试成绩，可是最后结果令我有点失望??我的努力最终并没有换来相应的成果。

我的课改体验是不管结果如何，我的学生日后想起我来，会说我的高中生活给我留下深刻印象的是历史课，让我忘不了的是历史老师，给我们紧张的高中生活里添一些快乐和笑声的是历史课，我想有这些也足够了。可是历史课仍要继续，我不知道我以后的历史课究竟要怎样上才算符合历史课改的精神，是要重视学生学习的感受？是要重视学生的成绩？还是二者都要重视？在仍以分数决定学生

是否能继续深造的今天，在高考成绩至关重要的今天，我不知道我的历史课改能走多远，谁能解我之惑？

沈为慧：我们不仅要具备上新课的能力，也要学会如何在复习课上，引导学生提高解题能力。

王小锋：还是老一套，换汤不换药

梁伟：课堂形式太花哨，反而分散学生的注意力。不管怎么改，要看课堂教学质量有没有提高，教学效果怎么样。

张玉标：都说要课改 但考试的时候还是向我们要分数。难啊！怎么样才能两者兼顾啊？读了这篇文章我们应该思考。

章乃珍：高中历史新课程改革从2014年实行以来已经有四年了，已有两届新课改的学生毕业了。从我自己的从教经历来看，新课改是“形改神不改”。只要高考的形式、内容不改，我们的课堂作多少的改变无关紧要。就像作者所说，最后看的依然是高考分数。所以不论什么样教学形式，最后一定要达到高考的目标，这才是最起码的成功，否则课堂就成了走秀。当然如果老师们能找到更多更好的教学方法让学生掌握好知识，能力那就更好了。所以我认为一堂好课首先是看它的实战性，其次再看形式，两者不能颠倒。这位老师的疑惑也是新课改中很多老师的疑惑吧，这也正是新课改中存在的问题。反而是我们农村中学不管改不改，也没条件改，就照高考要求做，偶尔来点新花样却皆大欢喜……

陈传海：新课改对教师的要求是越来越高了，原来的一言堂教学方式已经不能满足需要了，每个老师都要积极探索新的历史教学方法，提高课堂教学效率，读了您的文章我受益匪浅。