“范例式”写作教学的课堂模式初探

时间:2024-05-26 19:38:12
“范例式”写作教学的课堂模式初探[此文共4197字]

“范例式”写作教学的课堂模式初探

实验小学  钱洪星

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学,就是把范例作为写作教学的主要途径,以悟仿作为教学手段,以创新作为教学目标,着眼于学生从“赏”到“悟”,从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选,无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典,都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆,点燃孩子的写作激情;文本范例可以搭建写作桥梁,提高孩子写作技巧。因而,利用好文本中的范例,无疑是提高学生写作的有效途径。那么,课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导?我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本,谈谈我的课堂操作思路。

一.范例链接,明确写法

侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深,但并非少见。小学生思维发展的基本特点,以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维,很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而,精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写,以及侧面描写的技巧。

教学伊始我出示两个范例,范例一:四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“  小猫白玉似的毛色上,黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候,望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人,见了称赞说“好猫”的时候,妻脸上就现出一种莫可言说的得意,好像是养着一个好儿子,或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩,或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考:你觉得这只猫漂亮吗?有多漂亮?你从哪些句子感受到?范例二:丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写:“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。.........,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,.....狗立刻逃往篱边,蹲着静候;.......狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。.......一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。”提问:鹅老爷吃饭从容不迫,除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解,我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫?教师通过展示这些句子,引导学生通过比较感悟,教师相机总结小结:写一个事物,不直接描写,而通过描写与它相关的事物,表现所要描写事物的特点,这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。

写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当,应该因人而异,因文而异

二.分析范例,感悟写法。

  “范例式”写作教学跟阅读教学有所不同,阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程;范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程,主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现,从而获得感悟,感悟出写作方法。

在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后,我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱,夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容,则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。

写作范例运用的时机不同,效率不同,作用也不同。教师根据学生的需要,精准链接范例,使范例教学的品质实现最优化。

三. 研读范例,提炼写法。

    一个范例可以多次灵活运用,多次呈现,把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言,范例运用的时机可以分为起始,誊写,评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后,怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《猫》中片断,师提问:我们从四邻、路人什么表现中,感受猫的美?(四邻路人的一句称赞“好猫”,让我们体会到猫的美)这是抓住人物的什么描写?(语言描写)妻的什么表现,让我们感受到猫的美。(得意的神态)④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子,作者抓住人物的什么描写?(爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结:运用“以人衬物”这种侧面描写的方法,人物的描写要为表现动物的特点服务,要能烘托出动物的特点,可以抓住人物语言,神态,动作,心理等进行描写。

再次出示白鹅片段,体会描写要有对比性,体会“以物衬物”的侧面描写,我们在选取要描写的另外事物时,要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出,给人留下深刻的印象。

四.精准练笔,活用写法。

先在课文的具体的语境中进行语言实践,感悟文本的表达范式和语言智慧;再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活,达到学以致用的目的,这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化,极具个性化的行为,需要反复的训练,磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到,以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题,其结果往往是训练点越多,学生的收获越少。因此,训练点要做到聚焦核心,突出重点。

如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法,教师出示正面描写的句子:“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛,总是瞪得圆圆的,时刻警惕地向四周张望着。身上美丽的羽毛像五彩战袍,脚蹬金黄色长筒靴, 走起路来大摇大摆的,威风凛凛,霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法?明确写作方法,从而做到聚焦核心,放大亮点,这应该作为课堂训练的一个准则。

 

“范例式”写作教学的课堂模式初探

实验小学  钱洪星

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学,就是把范例作为写作教学的主要途径,以悟仿作为教学手段,以创新作为教学目标,着眼于学生从“赏”到“悟”,从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选,无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典,都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆,点燃孩子的写作激情;文本范例可以搭建写作桥梁,提高孩子写作技巧。因而,利用好文本中的范例,无疑是提高学生写作的有效途径。那么,课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导?我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本,谈谈我的课堂操作思路。

一.范例链接,明确写法

侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深,但并非少见。小学生思维发展的基本特点,以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维,很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而,精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写,以及侧面描写的技巧。

教学伊始我出示两个范例,范例一:四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“  小猫白玉似的毛色上,黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候,望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人,见了称赞说“好猫”的时候,妻脸上就现出一种莫可言说的得意,好像是养着一个好儿子,或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩,或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考:你觉得这只猫漂亮吗?有多漂亮?你从哪些句子感受到?范例二:丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写:“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。.........,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,.....狗立刻逃往篱边,蹲着静候;.......狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。.......一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。”提问:鹅老爷吃饭从容不迫,除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解,我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫?教师通过展示这些句子,引导学生通过比较感悟,教师相机总结小结:写一个事物,不直接描写,而通过描写与它相关的事物,表现所要描写事物的特点,这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。

写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当,应该因人而异,因文而异

二.分析范例,感悟写法。

  “范例式”写作教学跟阅读教学有所不同,阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程;范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程,主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现,从而获得感悟,感悟出写作方法。

在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后,我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱,夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容,则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。

写作范例运用的时机不同,效率不同,作用也不同。教师根据学生的需要,精准链接范例,使范例教学的品质实现最优化。

三. 研读范例,提炼写法。

    一个范例可以多次灵活运用,多次呈现,把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言,范例运用的时机可以分为起始,誊写,评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后,怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《猫》中片断,师提问:我们从四邻、路人什么表现中,感受猫的美?(四邻路人的一句称赞“好猫”,让我们体会到猫的美)这是抓住人物的什么描写?(语言描写)妻的什么表现,让我们感受到猫的美。(得意的神态)④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子,作者抓住人物的什么描写?(爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结:运用“以人衬物”这种侧面描写的方法,人物的描写要为表现动物的特点服务,要能烘托出动物的特点,可以抓住人物语言,神态,动作,心理等进行描写。

再次出示白鹅片段,体会描写要有对比性,体会“以物衬物”的侧面描写,我们在选取要描写的另外事物时,要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出,给人留下深刻的印象。

四.精准练笔,活用写法。

先在课文的具体的语境中进行语言实践,感悟文本的表达范式和语言智慧;再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活,达到学以致用的目的,这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化,极具个性化的行为,需要反复的训练,磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到,以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题,其结果往往是训练点越多,学生的收获越少。因此,训练点要做到聚焦核心,突出重点。

如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法,教师出示正面描写的句子:“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛,总是瞪得圆圆的,时刻警惕地向四周张望着。身上美丽的羽毛像五彩战袍,脚蹬金黄色长筒靴, 走起路来大摇大摆的,威风凛凛,霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法?明确写作方法,从而做到聚焦核心,放大亮点,这应该作为课堂训练的一个准则。

 


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