六年级教案（集锦19篇）

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课文说明：我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

教学目标： 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。 学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：三课时

三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的.方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

教学过程： 指名分节读课文，找出中心句。

思考： 找出能概括本文中心的句子。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

明确：中心句是课文最后一节： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

理解课文内容

提问： 课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

学生发言后明确： 有喜有忧，有笑有泪：

第五、六自然段。 有花有果，有香有色：

第一、二自然段。 既须劳动，又长见识：

第三、四自然段。 学习五、六自然段。

⑴齐读课文

⑵思考： 作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。 又为什么“忧”和“泪”？

画出句子来读一读。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？ 发言后归纳： 因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。 提问：第五自然段可分为几层意思？ 第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ 明确： 第五自然段可分为三层意思。 夸花 赏花 赠花 第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

⑷指名读课文。 学习第一、二自然段。

⑴默读课文 边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

⑵思考： 哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。 归纳： 句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。 因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

⑷指导造句：不是……就是…… 读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽 然闹霜冻。

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 择两种情况。

讨论，口头造句：学生互平互议。 学习三四自然段 1指名读课文，

思考：

⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？ 分小组讨论汇报，明确：

⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。 养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。 这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3指导造句：要是……就…… 读原句：要是赶上**或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。 学生讨论，口头造句评议。

4练习背诵第四自然段。 学习课文安排材料的方法。

1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文

《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。

例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。

一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。

德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

课一开始，我便以兴奋的口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高 ……此处隐藏32510个字……来的结论，切符合生活实际，教师都要给予充分的肯定，以最大限度的调动学生的学习积极性。

激发学生思考：通过小红回收易拉罐这件事请同学们谈一谈自己的看法和想法。我们应该怎样对待生活中的这些“废品”？

[点评]：教师能够结合学生的年龄特点和知识储备特点，灵活的使用教材。教师没有做过多的引导和讲解，放下老师的权威意识，把学习探究的主动权交给了学生，让学生有充分的时间和空间去交流、去探究，从而实现了课堂“教”与“学”的和谐统一，体现了以“教”为“学”的服务意识。

三、练一练（书第9页的1、2题）。

学生独立解答，教师巡视，对学生出现的思维障碍和计算错误给予帮助，完成后组织学生进行评价。[点评]：两道练习题的数量关系并不复杂,对六年级的学生来说应该属于应知应会内容, 因此教师并没有去组织学生讨论，也没有讲解，而是充分发挥学生的主体作用，放手让学生去做，当然，教师也没有忽略对学困生的指导，让学生去充分的体验学习成功的喜悦，从而最大限度的调动学生学习的积极性，主动性。

四、想一想：

结合本节课的学习内容，对我们收集的数据做进一步的分析，将会得出什么样的结论？

[点评]：数学于时候，因此要回归于时候。教学通过“想一想”这个坏节，使学生能够把“数学知识生活化，生活知识数学化”的实现成为可能。

[总评]：本节课教师能够结合学生的年龄和知识结构特点，创设有效的学习情景，使学生在轻松的氛围中进行知识的探究。通过这节课的学习，不仅使学生明确了在我们的日常生活中有很多废品是可以回收再利用的，而且我们可以利用所学的数学知识，解决生活中的一些简单的实际问题，为节约资源、美化环境做出我们的贡献。

教学内容

教材的80――82页。

学习目标

1．知识与技能：

①理解用字母表示数、代数式及书写、列代数式、代数式的值等概念。

②会灵活运用去括号法则、合并同类项、求代数式的值。

2. 过程与方法：

体会从初步探究、演绎、归纳、验证，到形成严密的逻辑思维。

3. 情感态度与价值观：

①经历探究，激发学生的学习热情。②充分让学生发表自己的见解，培养合作意识。

教学重点

理解字母表示数的意义，能分析实际问题中的数量关系，列代数式，会用去括号法则来解题。

教学难点

合并同类项法则的运用；去括号法则的运用；探究规律性问题的思路和方法。

教法学法

自学、讲授、合作相结合。

教学准备

教学过程

一、预习、导入复习

（1）、淘气利用扣子摆图案。

出示80页淘气摆图案的情境图。

淘气是怎么摆图案的？要求每个图案共用了多少个扣子，怎样列式？如果淘气继续摆下去，第n个图案共用多少个扣子？用含有字母的式子怎样表示？

师揭示课题：用字母表示数是代数的开始，从算术到代数，是数学发展也是数学学习的重要转变。今天我们来复习代数初步知识里面的用字母表示数。

【设计意图】：通过淘气用扣子摆图案的活动情境，使学生再次经历探索规律的过程。通过用含有字母的式子表示第n个图案一共用多少个扣子，唤起学生对用字母表示数的记忆。

（2）列举n2在生活中的应用。

生活中还有哪些规律能利用n2这个式子表示？请你举例说明。

生：正方形的面积a× a

生：一个方阵，一排c人，有c人

师：刚才我们用还有字母的式子表示了一些规律，这节课我们就复习用字母表示数。（板书课题）

二、预习与交流，建构网络

1. 用字母表示公式和规律。

我们已经学过一些公式和规律，这些公式和规律用含有字母的式子怎样表示？请同学们回忆回忆，四人小组的同学讨论讨论，把它整理下来。

学生整理、讨论。

展示学生整理的结果。

学生发表意见。

师：刚才，同学们用字母表示了运算定律和计算公式，你体会到用字母表示数有哪些优越性呢？

【设计意图：通过让学生回顾学习过的数量关系、运算定律、计算公式等知识，使学生进一步复习了用字母表示数的知识，更重要的是使学生进一步体会到用字母表示规律的简洁性。】

2. 下例各题用含有字母式子表示

（1）某产品的成本由x元下降10%后是(1-10%)x元.

（2）一个长方形的周长为，宽为a，则该长方形的长为&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh; .

(3)代数式2a+3b的实际意义可以是____________.

(4)若a+b=4,那么 =3.

(5)当x=3,=1时，代数式 的值是10.5

3. 判断。

(1)a + a = a2

(2) x×30写作 x30

(3) a ×b写作a.b

(4) 当 a=3 时, a2 和2a相等。

【设计意图：这几道题都是学生容易出错的题，以判断题的形式出现，可以加强对比，在对这些题进行辨析、判断的过程中，使学生形成正确的概念。】

三、反馈与检测

1. 初步探究

⑴下面一组按规律排列的数：2，4，8，16，…，第20xx个数应是_______.

⑵观察一列数：3，8，13，18，23，28，…，依次规律，在数列中第20xx个数是_____.

（3）一筐橘子重x千克，26筐重（ ）千

（4）幸福小学共有M名学生，其中男生230名，女生（ ）

（5）小芳今年a岁，妈妈的年龄是小芳的4倍还多5岁。妈妈今年（ ）岁。

2. 填空。

（1）一筐橘子重x千克，26筐重（ ）千

（2）幸福小学共有M名学生，其中男生230名，女生（ ）

（3）小芳今年a岁，妈妈的年龄是小芳的4倍还多5岁。妈妈今年（ ）岁。

3. 一辆公共汽车上有26名乘客，在大桥站下去a名，又上来b名

（1）用式子表示出这时车上有多少名乘客？

（2）当a=6，b=5时，这时车上有多少名乘客？

4、用简便方法计算下列各题

1234+700+300 147+89+53+11

11+13+15+17+19 26+（89+74）

教学反思：

在复习“用字母表示数”中，结合课前预习，发挥学生的主体作用，以小组比赛形式，通过一些填空及判断、选择题的练习，复习检测学生这部分内容的掌握程度。进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看学生的参与性广，积极性高，而且对这部分内容掌握不错。